I.

Общая характеристика программы

1.1 Пояснительная записка
1.2 Нормативно-правовые основания разработки программы.
1.3 Актуальность программы
1.4 Цели и задачи программы
1.5 Планируемые результаты освоения программы: личностные,
метапредметные, предметные результаты
1.6 Трудоемкость
1.7 Язык обучения
II.
2.1.
2.2.
2.3.

Учебный план
Календарный учебный график
Рабочая программа разделов (модулей)
III.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

Содержание программы

Организационно-педагогические условия
реализации программы

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение,
необходимое для освоения программы.
Форма обучения.
Режим занятий
Материально-технические условия реализации программы
Требования к кадровым условиям реализации программы
IV. Оценка качества освоения образовательной программы

4.1. Текущий контроль успеваемости
4.2. Промежуточная аттестация
4.3. Итоговая аттестация обучающихся
V.

Методические материалы

2

I.

Общая характеристика программы

1.1 Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И.Альбетковой
(Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов // Программы для
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2010). Данная программа
конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся.
На занятиях словесности ученик узнаёт законы употребления языка, своеобразие
словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов.
Словесность учит детей воспринимать произведение как единое целостное явление
искусства слова. На уроках школьник учится творческому употреблению родного языка.
В 8 классе на занятиях словесности обучающиеся осваивают понятие о семантике средств
языка во всех его сферах: фонетике, лексике, словообразовании, морфологии, синтаксисе;
учатся оценивать качество текста.
Изучение курса в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
•
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
•
развитие представления о том, что такое автор, рассказчик, разновидности
авторского
•
развитие умения самостоятельно различать автора, рассказчика и героя в
эпическом произведении, видеть авторское отношение к изображаемому, выраженное
средствами языка, умения понимать значение средств языкового выражения содержания в
произведениях всех родов.
Эта программа предполагает развитие художественно – творческих способностей детей.
У обучающихся должно быть сформировано умение, обеспечивающее самостоятельное
освоение художественных ценностей и должно быть выработано чувство эмоциональной
и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений.
Программа 8 класса представляет собой курс, направленный на то, чтобы
вооружить обучающихся знаниями, связанными с общими свойствами словесности, со
структурой и языком художественного произведения, с жанровыми особенностями
произведений, изобразительно-выразительными средствами, используемыми в них.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и
педагогических технологий. Основной формой организации учебного процесса является
урок, кроме того, материал преподносится и в нетрадиционной форме (путешествия,
инсценирование отрывков художественных произведений, составление сценариев,
иллюстраций по прочитанным произведениям).
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами являются осознанное, творческое чтение
художественных
произведений
различных
жанров;
выразительное
чтение
художественного текста; различные виды пересказа; ответы на вопросы , раскрывающие
3

знание и понимание текста; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ произведения; написание сочинений по литературным произведениям и на основе
жизненных впечатлений.

1.2
-

Нормативно-правовые основания разработки программы

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ; постановлением Правительства РФ от 28 октября 2013 г. № 966 "О лицензировании
образовательной деятельности";
Приказ Министерства образования и науки РФ от 09 ноября 2018 г. N196 ―Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам‖;
приказа Рособрнадзора от 29.05.2014 № 785 «Об утверждении требований к
структуре официального сайта образовательной организации в информационно
телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления на нем информации»;
приказа Минобрнауки России от 22.09.2015 № 1040 «Об утверждении общих
требований к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики,
применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного
(муниципального)
задания
на
оказание
государственных
(муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным муниципальным
учреждениям;
приказа Минобрнауки России от 22.12.2014 № 1601 «О продолжительности
рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы)
педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических
работников, оговариваемой в трудовом договоре»;
приказа
Минобрнауки
России
от
11.05.2016 №
536
«Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и иных работников
организаций, осуществляющих
образовательную деятельность»;
методических
рекомендаций
по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленных письмом
Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242;
СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»;
приказа Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;

1.3Актуальность программы.
Программа по словесности призвана научить детей рассматривать язык как материал
словесности и произведения как явления искусства слова. Словесность составляет единое
целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой.

1.4 Цель и задачи программы:
Цель изучения русской словесности в школе – приобщение учащихся к
искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
4

знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по русской словесности – помочь ученику, творчески
овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества, научить школьников
видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к
предмету
изображения,
понимать
значение
лексических,
фонетических,
словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности,
выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски.

1.5 Планируемые результаты
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении предмета «Русская словесность», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русскому языку и
русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Русская словесность» в
основной школе проявляются в
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать
тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка;
5

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы
по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы,
рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
1.6
Трудоемкость образовательной программы составляет 68 часов в год.
Трудоёмкость настоящей образовательной программы включает все виды учебной работы
обучающегося, а также время, отводимое на текущий контроль успеваемости,
промежуточную и итоговую аттестацию.
Язык обучения Обучение по образовательной программе ведется на русском
языке.

1.7

№
п.п.

II.

Содержание программы «Русская словесность»

2.1

Учебный план

Наименование учебных
предметов, курсов,
дисциплин (модулей)

Объем дополнительной
общеобразовательной программы в
академических часах

Форма
промежуточной
аттестации

(работа обучающихся в
Системе дистанционного обучения)
Всего
Работа обучающихся во взаимодействии
с преподавателем
Лекции
Практические
Итоговая
занятия
аттестация

1

Русская словесность
Итого

68
68

0
0

68
68

2.2
Календарный учебный график
Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 занятия
Продолжительность занятия: 40 минут
6

проект

Перемена: 10 минут
34 учебные недели
Форма занятий. очная

2.3 Рабочая программа разделов (модулей)
Тема 1. Средства языка художественной словесности
Многообразие языковых средств и их значение.
Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания,
оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить
предмет и выразить авторскую точку зрения.
Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лексики и синтаксиса,
логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и понижения
голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса.
Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных
слов.
Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль
архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов.
Употребление переносного значения слов — тропов. Художественное значение метафоры,
олицетворения, метонимии.
Обучающиеся должны знать: значение изобразительных средств фонетики, лексики,
синтаксиса, употребление различных типов предложений, употребление поэтических
фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания,
эллипсиса.
Обучающиеся должны уметь: видеть в тексте языковые способы изображения явления и
выражения отношения автора к предмету изображения, понимать значение лексических,
фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности, выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски.
Тема 2. Словесные средства выражения комического
Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской
оценки изображаемого.
Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.
Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом
и сатирическом произведении, использование «говорящих» имен и фамилий, парадокса,
каламбура, остроумия.
Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.
Обучающиеся должны знать: сущность комического, как развить чувство юмора
Обучающиеся должны уметь: видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом
произведениях, выразительно читать и рассказывать сатирические и юмористические
произведения, использовать языковые средства комического изображения в собственных
сочинениях.
Тема 3. Качество текста и художественность произведения
Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и
нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие
стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли.
Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении.
Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания
его цели. Богатство лексики и емкость слова в художественном произведении.
Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей.
Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового.
Великие художественные произведения.
Обучающиеся должны знать: развитие «чувства стиля».
7

Обучающиеся должны уметь: оценить качество текста: его правильность, точность,
стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания, различать удачные и
неудачные выражения, редактировать и совершенствовать текст, увидеть своеобразие
художественного текста, его достоинства и недостатки.
Произведения словесности:
Тема 4. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в
эпическом произведении
Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления
повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении.
Прямая речь в диалоге, включенном в повествование, и несобственно прямая речь в
монологе.
Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный
герой, изображенный средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке
и мире.
Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ
выражения авторской идеи.
Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от лица
«всеведущего автора», от лица рассказчика — участника или свидетеля событий. Сказ.
Обучающиеся должны знать: своеобразие языка эпического произведения; описание,
повествование, рассуждение, понятие литературный герой, сюжет, композиция, автор,
рассказчик.
Обучающиеся должны уметь: понять авторскую мысль, учитывая все средства ее
выражения в эпическом произведении; различать героя, рассказчика и автора, видеть
разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя; создавать
собственные произведения,
употреблять в них
различные средства словесного
выражения идеи, писать сочинения-рассуждения об идейно-художественном своеобразии
эпического произведения.
Тема 5. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в
лирическом произведении
Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и
чувства автора в лирическом произведении.
Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.
Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений
для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса.
Перенос как выразительное средство в стихах.
Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в
лирическом произведении. Звукопись.
Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим.
Обучающиеся должны знать: значения средств языкового выражения содержания при
чтении лирического произведения.
Обучающиеся должны уметь: почувствовать и передать в чтении своеобразие образапереживания в лирическом произведении, создавать стихи, используя в них различные
способы выражения идеи, писать сочинение — анализ отдельного стихотворения.
Тема 6. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в
драматическом произведении
Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как
главных средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в
драматическом произведении. Отличие этих форм словесного выражения содержания в
драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом
произведениях.
8

Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра.
Характеры героев, изображенные посредством языка, как способ выражения авторской
позиции.
Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции.
Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок,
художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.
Обучающиеся должны знать: значения средств словесного выражения содержания
драматического произведения.
Обучающиеся должны уметь: понять идею драматического произведения и передать ее
в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены, создать собственное драматическое
произведение с использованием различных способов выражения идеи, писать сочинениерассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.
Тема 7. Взаимосвязи произведений словесности
Взаимовлияние произведений словесности — закон ее развития. Взаимосвязи
произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета,
композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.
Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи,
произведениях древней русской литературы, словесности нового времени.
Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических
образов.
Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной
словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью
решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.
Обучающиеся должны знать: идейно-художественного смысла использования традиций
духовной литературы, мифологии, фольклора.
Обучающиеся должны уметь: видеть авторскую позицию в произведениях, в которых
используются идеи, образы, стиль произведений прошлого, создавать собственные
произведения с использованием традиций.

Тематическое планирование
Темы

1
2
3
4
5
6

7
8
9
10

Тема 1. Средства языка художественной словесности
Многообразие языковых средств и их значение. Лексическое
значение слова
Семантика фонетических средств языка. Значение интонации,
аллитерации и ассонанса
Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем,
создания новых сложных слов.
Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов,
омонимов.
Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и
заимствованных слов
Употребление переносного значения слов — тропов. Художественное
значение метафоры, олицетворения, метонимии.
Тема 2. Словесные средства выражения комического
Возможность выразить в слове авторскую оценку явления.
Комическое как вид авторской оценки изображаемого.
Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.
Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи
героев в юмористическом и сатирическом произведении
Использование «говорящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура,
9

Кол-во
часов
24
4
4
4
4
4
4
20
4
4
4
4

11
12
13

14
15

16

17

18
19
20

21
22
23
24

25

26
27
28

29
30

остроумия.
Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.
Тема 3. Качество текста и художественность произведения
Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к
тексту
Художественность произведения. Особая роль языка в
художественном произведении. Выбор необходимых языковых
средств
Стройность
композиции,
последовательность
изложения,
соразмерность частей.
Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на
мир. Великие художественные произведения.
Произведения словесности
Тема 4. Языковые средства изображения жизни и выражения
точки зрения автора в эпическом произведении
Своеобразие языка эпического произведения. Значение и
особенности употребления повествования, описания, рассуждения,
диалога и монолога в эпическом произведении
Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический
герой. Литературный герой как способ воплощения мыслей автора о
человеке и мире.
Сюжет и композиция эпического произведения, созданные
средствами языка, как способ выражения авторской идеи.
Автор и рассказчик. Повествование от лица «всеведущего автора»,
от лица рассказчика — участника или свидетеля событий
Сказ.
Тема 5. Языковые средства изображения жизни и выражения
точки зрения автора в лирическом произведении
Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового
выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении.
Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.
Ритм. Перенос как выразительное средство в стихах
Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения
мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.
Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи,
монорим.
Тема 6. Языковые средства изображения жизни и выражения
точки зрения автора в драматическом произведении
Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога
и монолога как главных средств изображения жизни и выражения
авторской точки зрения
Характеры героев, изображенные посредством языка, как способ
выражения авторской позиции.
Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции.
Значение композиции драматического произведения, роль диалога и
авторских ремарок, художественной детали, подтекста для
выражения идеи произведения.
Тема 7. Взаимосвязи произведений словесности
Взаимовлияние произведений словесности — закон ее развития.
Воздействие Библии на русскую литературу
Мифологические образы в русской литературе. Значение
10

4
16
4
4

4
4

20
4

4

4
4
4
16
4
4
4
4
16
4

4
4
4

24
8
8

31

использования мифологических образов и образов народной
словесности.
Написание творческих работ
8
ИТОГО
136

III. Организационно-педагогические условия
реализации программы
3.1 Требования к уровню подготовки поступающего на обучение,
необходимое для освоения программы.
Данная программа не предусматривает каких-либо требований к уровню подготовки
обучающихся, кроме возрастных. На момент поступления на обучение ребёнку должно
быть не менее 12,5 лет. Данное требование обусловлено тем, что содержание и виды
деятельности, предусмотренные данной программой составлены с учетом возрастных и
физиологических особенностей среднего школьного возраста.
3.2.
3.3.

Форма обучения – очная
Режим занятий – 2 раза в неделю, 2 занятия в день по 40 минут, перемена 10 минут.

3.4. Материально-технические условия реализации программы
Для реализации программы имеется проветриваемое, светлое помещение, учебные столы
и стулья, учебная и методическая литература.
По мере необходимости используется компьютер, интерактивная доска, видеопроектор, а
также современные проектные методики, которые позволяют детям проявить творческую
активность и индивидуальность.
Виды деятельности:
Игровая, познавательная, исследовательская, коммуникативная, продуктивная, творческая
деятельность, слушанье текста, конструирование и моделирование, просмотр
презентаций, работа в тетради.
Перечень оборудования:
• учебная литература;
• аудио и видео файлы;
• компьютер, проектор, интерактивная доска.
3.5.

Требования к кадровым условиям реализации программы

Реализовывать программу может педагог, имеющий среднее специальное или высшее
филологическое педагогическое образование, обладающий достаточными теоретическими
знаниями и опытом практической деятельности в области основного общего образования,
медицины и воспитания подростков.
IV. Оценка качества освоения образовательной программы
Формы контроля результативности обучения
11

Отслеживание результативности освоения программы курса осуществляется следующим
образом:
- самооценка обучающихся на основе собеседования, оценивания с помощью
- выполнение практических и проектных работ;
- выставки полученных результатов деятельности на занятиях;
- участие в конкурсах проектных и исследовательских работах, региональных и др.
уровней;
- диагностика предметных и метапредметных результатов.
V. Методические материалы

Список литературы
1.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования по русской словесности // Официальные документы в образовании, 2004, № 5.
2.
Альбеткова Р.И. Основы русской словесности: От слова к словесности для 5-9
классов.-// Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. М.,2008.
3.
Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность» 8
класс. М., 2010
4.
Учебник – Альбеткова Р.И. «Русская словесность», М., «Дрофа», 2010 г.
5.
Бельчиков Ю.А. Лексическая стилистика: Проблемы изучения и обучения. – М.,
1998
6.
Виноградов В.В. Избранные труды: О языке художественной прозы. – М., 1980
7.
Винокур Г.О. О языке художественной литературы. – М., 1991
8.
Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988
9.
Одинцов В.В. Стилистика текста. – М., 1980
10.
Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 1993
11.
Шанский Н.М. Занимательный русский язык. – М., 1996. – Ч.1, 2
12.
Шанский Н.М. Лингвистические детективы. – М., 2002

12

13