I.

Общая характеристика программы

1.1 Пояснительная записка
1.2 Нормативно-правовые основания разработки программы.
1.3 Актуальность программы
1.4 Цели и задачи программы
1.5 Планируемые результаты освоения программы: личностные,
метапредметные, предметные результаты
1.6 Трудоемкость
1.7 Язык обучения
II.
2.1.
2.2.
2.3.

Учебный план
Календарный учебный график
Рабочая программа разделов (модулей)
III.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

Содержание программы

Организационно-педагогические условия
реализации программы

Требования к уровню подготовки поступающего на обучение,
необходимое для освоения программы.
Форма обучения.
Режим занятий
Материально-технические условия реализации программы
Требования к кадровым условиям реализации программы
IV. Оценка качества освоения образовательной программы

4.1. Текущий контроль успеваемости
4.2. Промежуточная аттестация
4.3. Итоговая аттестация обучающихся
V.

Методические материалы

2

I.

Общая характеристика программы

1.1 Пояснительная записка

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего
общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к
успешной социализации в обществе. Воспитание детей происходит в любой момент их
деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от
обучения время.
Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по
формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите интересов Родины.
Отличительные особенности программы заключаются в том, что она имеет
интегрированный характер, разнообразна по содержанию, составлена с учетом интересов и
возрастных особенностей обучающихся, наряду с личностной направленностью способствует
организации целостного воспитательного пространства школы и социума, организации
совместной деятельности.
Историческую память необходимо сохранить подрастающему поколению. Это основа
гражданско-патриотического воспитания. Чувство любви к Родине тоже можно воспитать, оно
должно быть в крови у гражданина Российской Федерации. Огромную роль в этом воспитании
играет Победа народа нашей страны в Великой Отечественной войне. Историю этой
кровопролитной войны, ее битвы и ее героев должен знать каждый россиянин.










1.2
Нормативно-правовые основания разработки программы
Дополнительная образовательная программа разработана в соответствии с нормативноправовыми документами:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ);
Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от
04.09.2014 г. № 1726-р);
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН
2.4.4.3172-14);
Приказом Министерства Просвещения РФ от 29.11.2018 года №196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (зарегистрировано в Минюсте РФ 29.11.2018 г. № 52813);
Письмом Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе
«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ»);
Приказом Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;
Приказом Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении
временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего
профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с
3







применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 104 «Об организации
образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы
начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные
программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного
профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в
условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской
Федерации»;
Письмом Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. № ГД-39/04 «О направлении
методических рекомендаций» Методические рекомендации по реализации образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий;
Письмом Министерства просвещения РФ от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04 «О реализации курсов
внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных
общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий»;
1.3. Актуальность программы

Патриотическое воспитание подрастающего поколения - одно из самых актуальных задач
нашего времени. Необходимо восстановить эту связь, чтобы и наши дети ощутили: они имеют,
пусть и опосредованное, отношение к тем далеким военным событиям. Начинать делать это нужно
как можно раньше, пока в малыше еще не иссяк пылкий естественный интерес ко всему
происходящему в мире.
Мы не должны забывать тех, кто отстоял свободу и независимость нашего народа. Верно,
сказано: «Забыл прошлое – потерял будущее». Но мы должны не только помнить, но и быть
достойными их великого подвига.
Новые идеологические установки приводят к изменению современной школы. Эти
изменения требуют нового подхода в формировании патриотического и гражданского сознания
учащихся. Развивающемуся обществу нужны не только современно образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые самостоятельно могут принимать решения в ситуации выбора,
прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству, отличающиеся
мобильностью, динамизмом, конструктивностью, но и горячо любящие свою Родину, свой
родной край, способные защищать Отчизну.
Педагогические ценности, анализ материалов (нормативные документы, анкеты детей,
учителей, родителей) позволяют определить образ учащегося: наш выпускник – гражданин
России, способный, эффективно адаптируясь, свободно самоопределяться и самореализовываться
в культурном и социальном пространстве на основе сложившейся системы ценностных
ориентаций и нравственных позиций, опирающихся как на национальные, так и общечеловеческие
ценности.
Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности,
обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей
качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские
обязанности в мирное и военное время.
Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области
политики, экономики, науки, культуры и спорта, еще сохранили качества нравственных идеалов,
что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому
воспитанию граждан с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с
консолидацией общества и подъемом патриотизма. В патриотическом воспитании стал полнее
4

учитываться фактор многонационального общества: разнообразие национальных культур и их
взаимное проникновение способствуют материальному и духовному прогрессу.
Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие
социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и
обучения в школе.
Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат
целенаправленного длительного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего
возраста.
Патриотизм формируется под влиянием идейно-воспитательной работы в семье,
дошкольном учреждении, в школе. Прежде всего, нужно заботиться о том, чтобы в сознании
ребёнка, в его эмоциональной памяти запечатлелись детали окружающей природы, те любимые
уголки, из которых постепенно складывается дорогой человеку мир. Школа и семья должна
способствовать развитию у детей любви к Родине, начиная с воспитания любви к матери, отцу,
родному уголку земли и кончая гордостью за Россию. Добиться этого можно только при условии
системного воспитания, путём всестороннего воздействия на ребёнка.
Настоящая программа создает условия для социального и культурного самоопределения,
творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной
культур.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на
уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать
в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё
свободное время.
1.4. Цели и задачи программы

Цель:
Познакомить учащихся с событиями и фактами Великой Отечественной войны, не
вошедшими в используемые учебники истории.
Задачи курса:
-Создание условий для овладения учащимися определённого уровня исторических знаний
о Великой Отечественной войне.
-Развитие у учащихся навыков самостоятельной работы с историческим материалом.
-Формировать у учащихся чувство патриотизма, взаимопонимания между народами,
гражданскую ответственность, уважительное отношение к историческому прошлому своего
народа и других народов.
-Разъяснять и устранять попытки переписать или исказить историю войны в различных
источниках.

1.5. Планируемые результаты.
В процессе освоения курса будут сформированы следующие виды универсальных учебных
действий:
Личностные результаты:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
5

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,
общественную и др.;
 овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В результате освоения курса учащиеся научатся:
•
указывать хронологические рамки, периоды и даты важнейших событий
отечественной истории;
•
использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
•
использовать текст исторического источника,
•
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры,
•
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории.


1.6

Трудоемкость образовательной программы составляет 27 часов в год.

Трудоёмкость настоящей образовательной программы включает все виды учебной работы
обучающегося, а также время, отводимое на текущий контроль успеваемости, промежуточную и
итоговую аттестацию.
1.7

Язык обучения Обучение по образовательной программе ведется на русском языке.

6

II.

Содержание программы
2.1 Учебный план

№
п.п.

Наименование учебных
предметов, курсов,
дисциплин (модулей)

Объем дополнительной
общеобразовательной программы в
академических часах
(работа обучающихся в
Системе дистанционного обучения)
Всего
Работа обучающихся во взаимодействии
с преподавателем
Лекции
Практические
Итоговая
занятия
аттестация

1

Страницы всемирной
истории

27

0

27

Итого

27

0

27

Форма
итоговой
аттестац
ии

Участие
в
интеллек
туальной
игре

2.2 Календарный учебный график
Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 занятия
Продолжительность занятия: 40 минут
Перемена: 10 минут
13,5 учебных недель
Форма занятий: очная
2.3 Рабочая программа разделов (модулей)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ
Название раздела.
Основные темы
Когда-то была война…
Вводное занятие
Дети на войне.
Пионеры – герои. Мои
ровесники
в
тылу
врага. Мои ровесники
на фронте. Составление
альбома рисунков и
мини сочинений о
пионерах-героях.
Взрослые не по
годам.
Дети,
заменившие взрослых в
тылу.
Страшное слово –
концлагерь.

Кол-во
часов
1

4

Содержание занятий
Рассказ о начале Великой отечественной войне
1941 – 1945 годов. Фашистская германия. Захватчики.
«Весь народ, как один…»
Что такое оккупационный режим и как жили
взрослые и дети на тех территориях, которые были
завоеваны немцами. Партизанское и подпольное
движение. «Рельсовая война». Дети в партизанском
движении. Обсуждение темы.

2

Дети, работающие за взрослых на заводах и в
сельской местности. Ответственность. Обязанность.
Тяжелая жизнь в тылу.

2

Освенцим. Дахау. Взрослые и дети в концлагерях.
Воспоминания
бывших
узников
концлагерей.
7

Освобождение и память.
Проект
–
исследование:
«Дети
войны» в нашем городе

2

Поволжье
войны.
тыла

5

во время
Труженики

Главные битвы войны.

Проект «Земляки
участники ВОВ»

4

-

2

Награды Великой
Отечественной.

2

Культура
во
время войны. Военные
песни.

2

Итоговая
игра
«По страницам ВОВ»

1

ИТОГО

Работа с проектной группой «Дети войны»
Сбор информации о детях, рожденных до войны
или в период войны. Переработка информации,
сортировка по годам, наведение краткой исторической
справки. Перевод в электронный вариант.
Работа с проектной группой «труженики тыла»
Сбор информации о тружениках тыла. Жизнь района в
годы ВОВ
Показ презентации.
Переработка информации, сортировка по годам и
городам, наведение краткой исторической справки.
Перевод в электронный вариант.
Битва за Москву
Сталинградская битва
Битва на Курской дуге
Битва за Берлин
Рассказ учителя о главных битвах войны. Просмотры
презентаций и отрывки из фильмов. Работа с
документами. Создание рисунков о главных битвах
войны.
Сбор информации о жизни города во время войны.
Работа с материалом в городской библиотеке.
Обсуждение.
Систематизирование
информации.
Перевод в электронный вариант.
Ордена и медали ВОВ. Характеристика. Информация о
появлении. Составление альбома с иллюстрациями.
Выставка работ.
Слушаем информацию по науке, искусству,
литературе, кинематографу в годы ВОВ. Работа с
документами. Любимые песни военных лет. Их
история. Обсуждаем, сравниваем.
Подведение итогов. Рефлексия.

27ч.

III. Организационно-педагогические условия реализации программы
3.1
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение,
необходимое для освоения программы.
Данная программа не предусматривает каких-либо требований к уровню подготовки
обучающихся, кроме возрастных. На момент поступления на обучение ребёнку должно быть
не менее 12,5 лет. Данное требование обусловлено тем, что содержание и виды деятельности,
предусмотренные данной программой составлены с учетом возрастных и физиологических
особенностей среднего школьного возраста.
8

3.2.
Форма обучения – очная
3.3. Режим занятий – 2 раза в неделю, 2 занятия в день по 40 минут, перемена 10
минут.
3.4. Материально-технические условия реализации программы
Для реализации программы имеется проветриваемое, светлое помещение, учебные
столы и стулья, учебная и методическая литература.
По мере необходимости используется компьютер, интерактивная доска,
видеопроектор, а также современные проектные методики, которые позволяют детям
проявить творческую активность и индивидуальность.
Виды деятельности:
Игровая, познавательная, исследовательская, коммуникативная, продуктивная,
творческая деятельность, слушанье текста, конструирование и моделирование, просмотр
презентаций, работа в тетради.
Перечень оборудования:
• учебная литература;
• аудио и видео файлы;
• компьютер, проектор, интерактивная доска.
3.5. Требования к кадровым условиям реализации программы
Реализовывать программу может педагог, имеющий среднее специальное или высшее
педагогическое образование, обладающий достаточными теоретическими знаниями и
опытом практической деятельности в области основного общего образования и воспитания
подростков.
IV. Оценка качества освоения образовательной программы
Оценка качества проводится в виде итоговой интеллектуальной игры.
V. Методические материалы
Литература.
1. Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей
учащихся / Н.И. Дереклеева. – М.: «5 за знания», 2008.
2. Журавлёва О.Н. Учимся писать рефераты по истории: Методические
рекомендации / О.Н.Журавлёва – Санкт- Петербург: СМИО Пресс, 2002.3. Лутовинов В.И. В патриотизме молодёжи - будущее России /В.И.
Лутовинов. - М.: «Фонд Андрея Первозванного», 1999.
4. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории/
А.Ф.Родин, Ю.Е. Соколовский - М.: «Просвещение», 1974.
5. Савидова Е.П. Школьный краеведческий музей как форма организации
поисково-исследовательской деятельности учащихся. Интернет ресурсы,
2009г.
Интернет-источники
1. www.proshkolu.ru
2. www.festival.1september.ru
3. www.nsportal.ru

9